Observación

<body topmargin=0 leftmargin=0 marginheight=0 marginwidth=0> <table cellpadding=0 cellspacing=0 border=0><tr> <td valign="top" colspan=2 height=110 BGCOLOR="#666699" TEXT="#080000" bgproperties="fixed" background="07200840erlcjm.gif"> <div> <FONT SIZE="5" COLOR="#FFFFFF" FACE="Arial" ><B>Página Prof. Eddie Marrero, Ph. D.</B></FONT><B>     |     </B><A HREF="index.htm" TARGET="_top" TITLE="Página Prof. Eddie Marrero, Ph. D."><U><B>home</B></U></A></div> <div> <A HREF="id52.htm" TARGET="_top" TITLE="Aprendizaje"><U>Aprendizaje</U></A>   |   <A HREF="id54.htm" TARGET="_top" TITLE="Clásico"><U>Clásico</U></A>   |   <A HREF="id55.htm" TARGET="_top" TITLE="Operante"><U>Operante</U></A>   |   <B>Observación</B></div> <div> <A HREF="id22.htm" TARGET="_top" TITLE="Indice General"><U><B>Indice General</B></U></A><B>  | </B><A HREF="id52.htm" TARGET="_top" TITLE="Aprendizaje"><U><B> Indice de Sección</B></U></A></div> </td> </tr><tr> <td valign="top" width=190 BGCOLOR="#CCCCFF" TEXT="#080000" background="06c11c00egdysm.gif"> <div> <B><IMG SRC="127b19f0.jpg" border=0 width="177" height="159" ALIGN="BOTTOM" HSPACE="0" VSPACE="0"></B></div> </td> <td valign="top" height=370 BGCOLOR="#FFFFFF" TEXT="#080000"> <div> Observación</div> <div> Nota: Esta sección ha sido publicada aunque esta sin terminar, solo con el propósito de que mis estudiantes de Psic 3001 puedan repasar para su examen final. Pido disculpas por los errores que pueda contener.</div> <bR> <div> <B>Tema: Aprendizaje por observación o social - cognoscitivo</B></div> <bR> <div> I. Introducción:</div> <bR> <div> A pesar de que el condicionamiento operante representa una evolución respecto al condicionamiento clásico, algunos plantean que limitar la explicación del aprendizaje al ambiente y a las conductas, resulta limitado.</div> <div> Algunos investigadores, en diferentes momentos, propusieron categorías y procedimientos sobre el aprendizaje que requerían ir más allá del ambiente y del comportamiento manifiesto. Específicamente, requerían ir al ámbito de lo mental (o cognoscitivos) para poder explicar determinados fenómenos.</div> <div> En esta sección exploraremos algunos de los pioneros en esa dirección y algunos de sus señalamientos más importantes.</div> <bR> <div> II. W. Kholer y el concepto del “insight”</div> <bR> <div>      A. Explicar los experimentos de Kholer con los chimpancés y como se demuestra un aprendizaje que va más allá del refuerzo inmediato y que requiere el uso de categorías mentales como la reorganización espontánea de los estímulos ambientales que ocurre en el insight.</div> <bR> <div> III. E. Tolman y los conceptos de: mapas cognoscitivos y aprendizaje latente</div> <bR> <div>      A. Explicar los experimentos de Tolman con diferentes grupos de ratas y como los mismos demuestran que el organismo puede hacer una representación interna de su ambiente (mapas cognoscitivos) y como el aprendizaje puede darse en ausencia de refuerzos y que puede haber aprendizaje aunque de momento no se manifieste (aprendizaje latente).</div> <bR> <div> IV. A. Bandura y el aprendizaje por observación</div> <bR> <DIV ALIGN="LEFT"></DIV> <div> <IMG SRC="125cbdd0.jpg" border=0 width="203" height="221" ALIGN="BOTTOM" HSPACE="0" VSPACE="0"></div> <bR> <div>      A. Explicar el experimento de Bandura y como el mismo demuestra que puede haber aprendizaje sin refuerzo, basado en la observación. Además, cuan importante es el modelo y las consecuencias de su conducta.</div> <bR> <div> Revisado: 03/05</div> </td> </tr></table></body>